AS REDES SÃO CONSTRUÍDAS COM PROJETOS
Introdução
A RIRSS executará projetos de acordo com suas prioridades no desenvolvimento de atividades de responsabilidade social junto a seus associados. A elaboração de instrumentos e projetos exige uma avaliação bem estruturada dos projetos que permita a aplicação de uma expertise que possa ser transmitida aos membros do RIRSS e seus associados. As prioridades do projeto serão estruturadas pelas futuras comissões científicas e de direção.
Uma reunião anual será objeto de um relatório de progresso sobre possíveis projetos, no qual serão examinadas as diretrizes necessárias relacionadas ao desenvolvimento da responsabilidade social.
Exemplos de projetos
Avaliação e acreditação
Promover processos de avaliação e acreditação que tenham em conta os princípios da responsabilidade social
Existem vários organismos de acreditação em todo o mundo: o LCME na América do Norte, o CACMS no Canadá, a WFME que acredita os processos de acreditação, a ANECA na Espanha, etc. Essas organizações fornecem informações sobre possíveis melhorias nas escolas e programas, mas também sobre o cumprimento de padrões que garantem a qualidade do ensino das ciências da saúde.
O programa Aspire ( Reconhecimento Internacional da Excelência em Educação) da Association for Medical Education in Europe (AMEE) também apresenta normas para a autoavaliação das escolas médicas em termos de responsabilidade social (ASPIRE Reconhecimento da Excelência em Responsabilidade Social das Escolas Médicas, Dentárias e Veterinárias) . É um excelente exercício interno para uma faculdade que deseja aprofundar seu compromisso com a responsabilidade social.
Preparar os diferentes atores da saúde para participar da avaliação e/ou acreditação de uma instituição académica.
Os processos de acreditação que funcionam na América do Norte demonstram que os agentes que participam das visitas necessitam de formação prévio. A formação específica garante a normalização necessária para um bom processo de acreditação. Esta formação deve abranger tanto o conhecimento das regras como a sua aplicação, bem como as atitudes necessárias para o bom funcionamento e manutenção de um clima positivo durante a visita.
Os requisitos de acreditação diferem de país para país. Existe uma tendência internacional para um exame externo que ateste a qualidade da formação médica. A ANECA em Espanha avança no desenvolvimento deste exercício incluindo as dimensões da responsabilidade social.
Uma Faculdade ou Escola pode ter muitas dúvidas sobre o processo de acreditação e seus requisitos. Um projeto desse tipo na RIRSS pode fornecer informações sobre os aspectos básicos da acreditação e até mesmo responder a muitas de suas dúvidas.
Contrato de formação – Território
Definir as respectivas obrigações dos actores formadores e de saúde que afectam um território previamente determinado.
A formação de profissionais em ciências da saúde deve responder às importantes necessidades da população dos territórios designados sob sua responsabilidade. Quais são os compromissos dos atores da saúde, quais estratégias pedagógicas podem ser utilizadas neste território, qual o impacto esperado?
Organizar uma resposta coordenada a um problema de saúde prioritário
Os problemas de um território dizem respeito a várias instâncias: responsáveis pela saúde, outras profissões, instituições, assistência privada, etc. Assim, as soluções de formação em saúde para problemas regionais específicos advêm da colaboração entre parceiros de responsabilidade social da região em questão. Esta colaboração inclui a priorização das necessidades e das orientações escolhidas na prestação de assistência e/ou formação em investigação, garantindo um impacto significativo na população alvo.
Propor um protocolo para o início e aplicação de um contrato
Esse trabalho interinstitucional exige explorar e implementar os acordos necessários para a constituição dessas associações em relação à responsabilidade social. Deve enquadrar as disposições específicas das soluções que serão postas em prática para atingir os objetivos.
Adaptação da Formação
Definir um perfil de competências para os profissionais de saúde que esteja alinhado com os princípios da RS
Uma das funções do RIRSS é avaliar as necessidades de atenção primária da população. A formação em ciências da saúde está em constante evolução há vários anos, integrando a abordagem por competências. A responsabilidade social afeta diversas competências, como experiência, colaboração, liderança de gestão e comunicação. No entanto, acrescenta um eixo transversal, o da abordagem populacional, que inclui os tipos de respostas às necessidades. A formação deve consolidar esta abordagem permitindo a aquisição de competências de responsabilidade social em todos os profissionais de saúde relacionados, incluindo estudantes e residentes. A evolução das competências em função das necessidades deve ser controlada através de objectivos bem definidos, uma organização específica das actividades e avaliações cognitivas, mas também experienciais, relacionadas com o compromisso e empenho profissional.
Deve ser fornecida a formação adequada de professores também para o ensino dessa aprendizagem, bem como para a prática real dos professores. O desenvolvimento profissional contínuo também deve permitir a atualização oportuna em relação à responsabilidade social.
Propor uma arquitetura de programa de formação consistente com os compromissos de responsabilidade social
O perfil de competências voltadas para a responsabilidade social deve ser integrado em toda a formação em ciências da saúde e incluir componentes de avaliação e prática concreta. É necessária uma revisão exaustiva dos programas de formação na perspectiva da responsabilidade social.
Identificar vários locais de formação e recursos educacionais para desenvolver habilidades de responsabilidade social
A formação em responsabilidade social, uma vez integrada nos planos de estudos, deve estruturar atividades clínicas específicas que visem a aquisição progressiva das competências exigidas, para além de adequá-la às aprendizagens necessárias. Além disso, as formas atuais de aprendizagem devem ser revistas para melhor atingir os objetivos.